李望亭帶領著這些學生來到研究所的機械車間，
這裡放置著他設計製造的各種先進的機床和設備。
他首先向學生們詳細講解了數控車床和銑床的操作原理,然後引導大家親自動手去實踐。
學生們在操作過程中遇到許多問題,李望亭都能輕而易舉地解答,讓這些學生大開眼界。
“老師，數控銑床在高速運轉時如何保證加工精度?”
加工的時候，一名學生突然開口問道。
雖說李望亭比他們大不了多少歲，但是掌握的知識比他們的老師都還要多。
所以他們也自然的把李望亭稱為老師，沒有稱為所長。
一開始李望亭還有些不習慣，不過叫著叫著也就隨他們去了。
聽到這名學生的問題，李望亭解釋道:
“這需要選用高剛性的機床結構,同時運用快速加工算法和靜態切削力補償技術。”
學生們聽到這麼專業的解答,都止不住地點頭,他們越發覺得李望亭的才華令人驚歎。
這其實也是一種因材施教。
對待那些工人師傅的話，他就不會用更加通俗的語言。
對待這些學子的話，最好就是用這種專業的話語。
這樣他們才會更佩服自己。
說白了就是一種裝逼。
當然，這也有利於他們更多的技術交流。
另一名學生問到光刻機的原理,李望亭便現場給大家演示了一個簡易光刻機的結構和工作流程。
精巧的原理讓學生們眼前一亮,更加期待能研製出真正的光刻機。
李望亭也藉著機會告訴大家,設計和製造一臺光刻機將是他們今後一段時間的重點研發任務。
現在他手上接到的任務越來越多了。
肩上的擔子也越來越重。
光靠他自己已經很難再完成這些東西的。
所以以後還是成為一個帶頭人比較好。
把任務都佈置下去。
自己的是主攻一些比較急比較難的東西。
這樣整個研究所就會發展的比較好。
各個領域也能得到比較好的發展。
接著李望亭又給學生們講解了許多理論知識,同時還傳授了不少實踐技巧。
其實之前他們在大學裡學習過這些知識,但理解得還不夠深刻,現在親身實踐了之後，理解倒是到位了。
更讓他們感到不可思議的是，數學物理方程在他嘴裡講起來如此清晰易懂,實在是讓他們大開眼界。
接收到這些學生的反饋後,李望亭也是感到非常欣慰。
跟後世不一樣。
後續基本都是為了考試才會提前兩三天預習書本內容。
像他前一世就是。
現在這些學生還是非常喜歡學習的。
他相信把這些聰明努力的學生收入麾下,一定能成為國家科技進步的重要助力。
就是這些學生的知識面還需要進一步拓展,但只要給他們機會和平臺,他們定能成長為出色的科技工作者。
所以這天,李望亭便把自己多年來積累的知識全都毫無保留地傳授給這些學生。
當然能理解多少，就看他們自己了。
基礎內容講的差不多了之後。
李望亭又將光刻機的構造和工作原理詳細地講解了一遍。